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【365官方游戏】让中职生拥有更多人生出彩机会,湖南出台多个文件破解中职教育发展难题

本文摘要:三湘都市报3月28日讯 “每所中职学校重点建设1-2个特色专业群、重点办成2-3个特色专业”、“探寻实施‘1+X’证书制度,引希望学生在获得学历证书的同时获得专业能力证书”、“通过教学、活动、文化等扩展新时代中职德育工作途径”……近日,湖南省教育厅实施《关于强化新时代中等职业学校德育工作的意见》(下称《意见》)、《关于强化新时代中等职业教育人才培养工作的若干意见》(下称《若干意见》)和《湖南省中等职业学校教学管理规程》(下称《规程》)等文件,密码中职教育发展难题,让广大中职生享有更加多人生抢眼机会。

三湘都市报3月28日讯 “每所中职学校重点建设1-2个特色专业群、重点办成2-3个特色专业”、“探寻实施‘1+X’证书制度,引希望学生在获得学历证书的同时获得专业能力证书”、“通过教学、活动、文化等扩展新时代中职德育工作途径”……近日,湖南省教育厅实施《关于强化新时代中等职业学校德育工作的意见》(下称《意见》)、《关于强化新时代中等职业教育人才培养工作的若干意见》(下称《若干意见》)和《湖南省中等职业学校教学管理规程》(下称《规程》)等文件,密码中职教育发展难题,让广大中职生享有更加多人生抢眼机会。【立德树人】着力在“六个方面下功夫”,扩展德育工作途径 当前,中职生在文化基础、行为习惯等方面面对的问题,倍受注目。《意见》明确提出,要坚决德育首要地位,遵循中职学生身心发展特点和规律,不断创新德育途径,着力在“忠诚学生理想信念”、“薄植学生爱国主义情怀”、“强化学生品德学识”、“快速增长学生科学知识胆识”、“培育学生努力奋斗精神”、“强化学生综合素质”六个方面下功夫。

《意见》拒绝,中职德育工作任务主要还包括强化理想信念教育、爱国主义教育、法治教育、职业生涯教育、生命安全教育及生态文明教育。同时,扩展新时代中职德育工作途径。实施教学育人,开足开齐德育课程,根据有所不同课程的教学特点,充份挖出德育因素,有机渗入德育内容,寓德育于教学内容和教学过程之中。

还要强化管理育人,建立健全学生日常行为管理、学校安全性管理、进修实训风险管理、校园网络管理、班集体管理、后勤服务管理等各项规章制度并严格执行。创建和实施全员育人工作制度,强化考核,并将考核结果与职务职称晋升、评先评优和福利待遇挂勾。同时,办好劳动育人,建设一批劳动教育实践中基地,把学生劳动展现出作为德育考核的最重要指标。

创建协同育人机制,充分发挥家庭、学校、政府、社会等德育主体及其有关人员的起到,将德育跨越学生自学一直和教育教学的各个方面,推展构成全员、全过程、全方位育人格局。如何强化德育实效性和吸引力?《意见》认为,要强化德育教师队伍建设,学校要建设专兼融合的德育科研队伍,创建德育名师工作室,深入开展德育教学改革。

同时,强化辅导员队伍建设,建设一支以校内辅导员居多、行业(企业)的管理骨干和现场专家为补足的专、全职辅导员队伍。班主任将沦为中职德育工作的“主力军”。《意见》特别强调,将班主任工作业绩作为教师聘为的重要依据,教师高级岗位聘请向杰出班主任弯曲;班主任工作算入教师基本工作量,学校绩效工资分配要向班主任弯曲。

同时,创建班主任奖惩制度,积极开展“先进设备班集体”票选,定期票选、表扬杰出班主任,对工作不负责任者展开问责。【人才培养】建设特色专业体系,搭起产教融合平台,培育高素质教师队伍 当前,由于专业设置反复、专业师资缺少、校企合作不密切、投放严重不足等原因,中职教育办学基础依然脆弱,技术技能人才培养规模、结构和质量还无法几乎适应环境我省现代产业发展市场需求。为此,《若干意见》明确提出,根据区域和学校专业建设规划,每个市州重点反对3-5个与区域产业发展密切涉及的中职特色专业群建设,每所中等职业学校重点建设1-2个特色专业群、重点办成2-3个特色专业。

按照动态调整、滑动发展原则,全省甄选建设100个左右的省级示范性特色专业群、200个左右的省级示范性特色专业,使之沦为中等职业学校专业建设的样板、中高职专业交会的最重要基地,造就全省中等职业教育专业建设水平整体提高。市州教育行政部门要创建政府推展、企业主导、行业指导、学校带入的校企合作机制,反对行业、企业、学校联合重新组建或积极参与职业教育集团(联盟)。各学校要根据区域产业发展市场需求,与行业企业资源共享技能(艺)大师工作室,应用于技术开发、推展与服务中心等平台,协同积极开展人才培养、工艺推展和技术咨询,推展校企协同共生发展。同时,探寻实施“1+X”证书制度,前进学历证书、企业岗位技能证书的“双证书”制度,希望学生在获得学历证书的同时获得专业能力证书。

反对有条件的中等职业学校积极开展学分制改革。另外,实行省级优质课程建设计划,到2022年,甄选建设1000门省级优质精品课程。

针对师资短缺问题,将增大具备实践经验的专业教师引入力度;按照教师编成动态管理的涉及规定,反对学校在编成总数的30%以内,从行业企业引入有技术专长的兼职教师。完善教师企业实践中制度,专业课教师每五年不少于6个月或每两年不少于2个月到企业或生产服务一线实践中,公共基础课教师应定期到企业展开实地考察、调研和自学。质量确保方面,《若干意见》认为,甄选确认一批省级优质课程标准、专业能力考核标准。

创建毕业标准和行业企业资格证书融通制度。创建中等职业学校公共基础课测试制度,由省教育厅每年定期的组织测试,测试结果划入学校的常规管理和办学绩效评价。

创建中等职业学校专业评价机制,各学校新的另设专业在首届学生毕业生时,必需由市级教育行政部门的组织评价。【教学管理】严苛甄选进修单位,不得强迫学生参与培训 规范教学方面,《规程》提及,学校要强化进修管理,进修前,学校不应自由选择合法经营、管理规范、进修设备完善的单位作为进修单位,制定进修计划,积极开展进修前培训,与进修单位、学生及家长签定三方进修协议,为进修学生出售进修责任保险。不应制订学生进修工作管理办法和安全性管理规定、进修学生安全性及突发事件应急预案等制度性文件。《规程》特别强调,学校要依法确保进修学生的基本权利,不得决定一年级在校学生顶岗进修、不得决定年满16周岁的学生跟岗进修、顶岗进修,不得决定《未成年工类似维护规定》《女职工劳动保护尤其规定》中迷信专门从事的劳动,以及到酒吧、夜总会、歌厅、洗浴中心等营业性娱乐场所进修。

同时,学校无法与社会培训机构牵头招收,不得强迫学生参与各类培训,不得将学费与培训费绑收费。另外,学校不得以校企合作办学名义私自提升收费标准,不得将学费与企业其他名义费用绑收费,确需向合作企业缴纳成本费用的,不应通过出售服务方式,由学校分担涉及费用,不得向学生自行收费。


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